“专升本”显得“无奈”？
“专升本”正成为当下的一个热门话题。2004年，广东省内院校13.3万毕业生中，本科毕业生4.8万人，专科毕业生则达到7.8万人。专科生出路窄、就业难依然呼唤社会倾注更多的关注。
当我们再次把目光放在这一群体的时候，发现参加专升本考试争取继续深造，成为很多专科生尤其是高职院校毕业生的“无奈”选择。
深造之路何以显得“无奈”？今年参加专升本考试的高职生小何对记者感叹：“我们仿佛是处在‘夹缝中的一族’，总被拒于人才市场的门外。求寻职路子很窄，参加升本考试，名为深造，实际上是在逃避目前的就业压力。但是，很难想象，几年后当我们拿到本科毕业证书时，我们能否重新拾起自信。”
据了解，我省高职、高专院校毕业生中，有不少学生入学即定下决心升本，甚至放弃优厚的就业机会，把升本考试当作“第二次高考”。
历经艰难挤过了高考这座“独木桥”，缘何又有更多学生纷纷争着专升本？
“就业不易是专科生选择升本考试的重要原因。”省教育厅就业指导中心的负责人分析，“专升本作为学生个人的选择无可厚非，但有些学生观念上的局限也很明显，视考上本科为必然的坦途。其实，一旦升本变成‘独木桥’，争抢挤过的后果不难设想。”
【透视】
假如不选择“专升本”？
“专升本”并不必然地意味着前路一片坦途。专家这样分析：首先，经过连续几年的大扩招，高校总体的扩招空间已变得十分有限，特别是本科招生计划已十分紧缺，专科生升本难度甚至不亚于“考研”；
其次，社会对人才的需求发生变化，一方面，本科阶段的大学生就业形势已经不容乐观，另外，人才的结构性缺乏使得技能型人才备受青睐，而这正是高职院校的专业优势所在。高职生不应忽视这一点。
事实上，在记者采访中，省内有一些高职院校已经透露出强烈信息——高职生就业依然有自己的特色“筹码”，在很多方面甚至具有其他类别学生无可比拟的优势。
广东轻工职业技术学院的“产学研”合作教育模式就取得这样的效果。该校在100多家企业建立学生实习、实训基地，实施“人才培养的市场化”，实现了毕业生直接到企业工作的“零过渡”，在业界赢得很高的声誉。该校去年学生就业率高达97.92％，造纸、精细化工、数控、酒店管理等专业毕业生就业率甚至达100％。
走进该校的学生科技作品展厅，汽车司机酒精测试仪器、公交车报站自动系统、高校学生管理软件等创造性成果吸引着记者的目光，其中不少已经被企业“相中”，准备投入生产。据了解，在2002年广州“汤尤杯”国际羽毛球大赛标志设计比赛中，该校学生作品中标；今年，广州申亚标志的设计者也是该校的毕业生……
“这些都是学生自主挖掘自身潜能，重视技能操练的结晶；另外，我们把从企业中接来的项目直接给学生习作，也大大提升了他们的积极性和创造能力。”院长叶小明教授认为高职院校完全可以为学生创造条件，增强他们的就业竞争力。
他分析，目前社会从“学历型”转向“学习型、资格型”的趋势为高职生提供了很大的发展空间，在学历方面高职生没有优势，但可以通过考取各式各样的职业资格证书来凸现自己的职业能力，以弥补“学历证书”的不足。这就是高职生最显要的筹码。
该院党委副书记周炳全向记者透露这样一种现象，该校部分专业原来有些学生已经考上了本科，但最后他们放弃读本，“这些学生跟我说，专科一样能学到知识，只要有真本领，很多用人单位不会太在乎一个人的文凭。与其再花3年，读个心中不满意的学校的本科，不如扎扎实实读个专科。而且读本的经济压力也不可小视。”
省教育厅就业指导中心的负责人也认为，专升本之外，侧重于技能训练的高职生同样有很多优越于本科生的机遇，他们理应转变观念。对此，关键是要找准自身的优势，明晰地定位好自己，入学时合理规划好自己的职业生涯，相信两到三年后定学有所成。
【启示】
“专升本”热投射出高职困境？
高职教育界一位人士指出，高职生争挤“专升本”，表面上看来是高职生在严峻的就业形势下的一种个人选择，其背后却有深层的因素：在折射出社会上人们普遍重普通教育而轻职业教育的心理的同时，是否还投射出我们高职教育名难符实的困境？
到2003年底，全国高等职业教育招生数为200万人，占当年招生总数的52.3％，在校生数已达480万人；目前，全国独立设置的普通高职学校908所，占全国普通高校总数的58.5％，基本形成了每个市(地)至少设置一所高等职业学校的格局。
我国高职教育在高等教育中半壁江山的规模和地位，不能不引起我们对这个问题的深思。
省教育厅有关负责人认为，社会的发展固然需要偏重理论研究型的本科教育，但职业教育和普通教育是并行的两条道上的两辆车，缺一不可。在当前高职生就业形势比较严峻的形势下，学生和家长都希望能专升本拓宽就业渠道，是可以理解的。
“但如果高职生都学而优则‘本’的话，无疑原来在两条道上并驾齐驱的两辆车最终又跑到一条道上了。在目前这种情况下，高职生争考普通教育的本科虽有事出无奈的成分，但也说明，高职教育还不到位，观念更是急需更新。”
叶小明教授认为：当前高职教育尚未走出低谷，仍然遭遇很多发展的瓶颈因素。就学校而言，只要高职院校在办学中突出自己的特色不放松，与普通高等教育“分庭抗礼”就完全可以变为现实；就高职生而言，应把自己定位在一线进行经营管理的技术人才，定位过高就会失去竞争优势。
针对高职教育的这些问题，教育部副部长吴启迪曾指出，当前两种模糊认识阻挠了高职的发展：一是认为办学层次越高，水平也就越高，盲目追求学校升格，不安心于高等职业教育；二是在人才培养中片面强调学科教学，认为基础理论越扎实，学生的水平越高。
由此，吴启迪认为，发展高等职业教育，一要明确办学方向，二要树立正确的质量观，三要找准自己的定位和发展空间。不同类型、不同层次的学校都能办出一流的教育。所谓一流的教育主要体现在先进的办学理念、先进的管理和服务、优质的办学条件和培养高质量人才上，最根本的标准是要培养出国家建设需要和受社会欢迎的人才。
“如果高职40％到50％学生都以专升本为目标，高职的发展方向都以办普通本科教育为定位，国家就没必要再办高等职业教育。”吴启迪的话值得我们回味。
莫让“专升本”成二次高考
